Los múltiples usos del conocimiento experto: El caso de la Ley de Inclusión y el argumento de la segregación escolar en Chile

Resumen

El argumento de la segregación escolar relevado por la investigación educacional en Chile desde la década del 2000, no sólo posibilitó un giro en el debate de política educativa, sino que también ayudó a fundamentar Ley de Inclusión Escolar, impulsada por la Presidenta Bachelet el año 2015. La literatura que estudia los cambios de política educativa en Chile ha planteado que la evidencia académica sobre segregación escolar jugó un rol importante en el diseño y elaboración de la ley. Este artículo indaga en la manera en que los actores políticos usaron la evidencia científica para respaldar sus posiciones en el debate legislativo, y que sirvieron para promover o impedir el cambio en el modo de regulación de la eduación escolar en Chile. Usando técnicas de análisis de contenido y redes semánticas de datos cualitativos, el artículo ofrece evidencia sobre el modo en que los actores utilizaron el argumento de la segregación, y que permitió entre otras cosas, dotar a la propuesta de Ley de una justificación que atendiera a los problemas de eficacia del sistema, asi como de una justificación conceptual y simbólica de la propuesta de reforma. Los resultados revelan un uso limitado y desigual de los hallazgos de la investigación educativa en el Congreso en Chile, y que el espacio de argumentación política es un valioso sitio de investigación para comprender la dinámica del uso del conocimiento experto en políticas públicas.