Intenciones de la política educativa y conceptualizaciones sobre la diferenciación curricular en la educación secundaria etíope según directores y docentes

Resumen

Este estudio examinó las intenciones de los documentos de política educativa y las conceptualizaciones de los directores y maestros de escuelas secundarias con respecto a la diferenciación curricular. Se seleccionaron escuelas regulares y especiales diurnas mediante un muestreo intencional basado en sus experiencias con diferentes tipos de diferenciación curricular. Se seleccionaron dos directores de escuela y 17 maestros de asignaturas mediante muestreos intencionales y de conveniencia, respectivamente. El estudio analizó documentos de política educativa nacional (por ejemplo, política de educación y capacitación y marco curricular) y recopiló datos de entrevistas a directores y maestros de escuela. Los dos principales documentos de política educativa nacional conceptualizan la diferenciación curricular en términos de varias vías, como campos de estudio, corrientes y tipos de escuela. El otro documento nacional, la directriz para la diferenciación curricular, enfatiza la diferenciación de los componentes del currículo (contenidos, procesos de instrucción, estrategias de evaluación y entornos de aprendizaje) y destaca la importancia de las aulas inclusivas. Las conceptualizaciones de los directores y maestros sobre la diferenciación curricular varían en tres niveles: falta de conciencia, tener puntos de vista divergentes y alinearse con las intenciones de la política. La ausencia de una guía coherente de políticas y la falta de compromiso de los directores y los maestros con las ideas de reforma han contribuido a estas diversas conceptualizaciones. Además, las intenciones de las políticas parecen abordarse de manera inadecuada mediante la práctica de la diferenciación curricular por tipos de escuelas, como escuelas regulares, escuelas especiales diurnas e internados, que no se corresponden con las variaciones en los tipos y niveles de dificultad de las materias escolares impartidas.