¿Podría la clasificación mínima mejorar las tasas de graduación de la escuela secundaria y la relación costo-beneficio en Arkansas?

Resumen

La graduación de la escuela secundaria es un hito fundamental que puede moldear el futuro de los estudiantes, ofreciéndoles oportunidades de educación superior y empleo remunerado. Debido a que las investigaciones muestran que los promedios de calificaciones y los fracasos en los cursos predicen la graduación de la escuela secundaria, es importante para los resultados de vida de los estudiantes que sus maestros les asignen calificaciones equitativas. Sin embargo, investigaciones recientes han analizado cómo las escuelas tradicionalmente calificaban a los estudiantes, solicitando nuevos enfoques, como la calificación mínima. En este análisis, simulamos los impactos económicos de implementar una política de calificación mínima en todo el estado durante el año de noveno grado de la cohorte de estudiantes que estaban en noveno grado en 2015-16 en Arkansas. En promedio, en las escuelas públicas de Arkansas, estimamos que la calificación mínima afectaría entre uno (límite estrecho) y 3% (límite amplio) de los estudiantes, aumentaría la rentabilidad entre un 6% (límite estrecho) y un 23% (límite amplio), varían en gran medida entre distritos y esencialmente no tienen ningún impacto en el retorno de la inversión. La aplicación de calificaciones mínimas cambió el 1% de las calificaciones de cursos reprobados a aprobados, posicionando así al 10% de los estudiantes que anteriormente reprobaban para aprobar. Estos hallazgos sugieren que las calificaciones mínimas podrían servir como una estrategia rentable para mejorar las tasas de graduación en distritos con tasas más altas de estudiantes afectados, sin necesidad de gasto educativo adicional.