Más allá del edificio escolar: Examen de la asociación entre factores extraescolares y resultados escolares multidimensionales

Resumen

Muchos estados informan las calificaciones de desempeño escolar como una forma de informar al público sobre la calidad de la escuela. Sin embargo, investigaciones anteriores han demostrado que cuando estos grados se basaron en gran medida en medidas basadas en el dominio, sirvieron para capturar la variación en la demografía de la escuela y la comunidad en lugar de la calidad de la escuela. Ampliamos esta literatura examinando si una medida multidimensional de la calidad de la escuela, como las requeridas por la Ley Every Student Succeeds, está menos confundida por factores extraescolares que las medidas de competencia que caracterizaron a las generaciones anteriores de rendición de cuentas. Basándonos en las calificaciones de responsabilidad escolar de Florida combinadas con datos demográficos de escuelas y comunidades, encontramos que más de la mitad de la variación en las medidas multidimensionales de calidad escolar puede explicarse por factores observables a nivel de escuela y condado fuera del locus de control de la escuela. En conjunto, nuestros hallazgos muestran que incluso los grados escolares que se basan en múltiples medidas atribuyen erróneamente la contribución de la demografía y la socioeconomía a la calidad de la escuela, pero los subcomponentes basados en avances en el aprendizaje obtienen mejores resultados que aquellos basados en el dominio. Concluimos con las implicaciones políticas y recomendamos que los estados centren los informes públicos en medidas de calidad escolar que se basen menos en factores extraescolares y más en la verdadera contribución de la escuela a los resultados de los estudiantes.