Além do edifício escolar: Examinando a associação entre fatores fora da escola e resultados escolares multidimensionais

Resumo

Muitos estados relatam notas de desempenho escolar como forma de informar o público sobre a qualidade da escola. No entanto, pesquisas anteriores demonstraram que, quando estas notas se baseavam em grande parte em medidas baseadas na proficiência, serviam para captar a variação na demografia escolar e comunitária, e não na qualidade da escola. Ampliamos esta literatura examinando se uma medida multidimensional da qualidade escolar, como as exigidas pela Lei de Every Student Succeeds, é menos confundida por fatores externos à escola do que as medidas de proficiência que caracterizaram as gerações anteriores de responsabilização. Com base nas notas de responsabilização escolar da Florida, combinadas com dados demográficos escolares e comunitários, descobrimos que mais de metade da variação nas medidas multidimensionais da qualidade escolar pode ser explicada por factores observáveis a nível da escola e do condado, fora do locus de controlo da escola. Em conjunto, as nossas conclusões mostram que mesmo as notas escolares que se baseiam em múltiplas medidas atribuem erroneamente a contribuição da demografia e da socioeconomia para a qualidade da escola – mas os subcomponentes baseados nos ganhos de aprendizagem têm um desempenho melhor do que aqueles baseados na proficiência. Concluímos com implicações políticas e recomendamos que os estados concentrem os relatórios públicos em medidas de qualidade escolar que sejam impulsionadas menos por factores externos à escola e mais pela verdadeira contribuição da escola para os resultados dos alunos.