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¿Quién se beneficia de los exámenes de egreso de la escuela secundaria? Examen de las variaciones en la toma de cursos de matemáticas según las capacidades y el nivel socioeconómico

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.32.8545

Palabras clave:

patrón de toma de cursos de matemáticas, examen de egreso, on track, off track, equidad

Resumen

Utilizando el Estudio Longitudinal de la Escuela Secundaria de 2009, se explora la asociación entre los exámenes de egreso de la escuela secundaria y los patrones de toma de cursos de matemáticas. Los exámenes de egreso están vinculados a una menor probabilidad de que los estudiantes tomen matemáticas de nivel superior durante sus cuatro años de escuela secundaria. Los exámenes de egreso también están asociados con una menor cantidad de créditos de matemáticas obtenidos. Sin embargo, los exámenes de egreso están vinculados a una mayor probabilidad de que los estudiantes completen Precálculo o superior, pero no tienen una asociación discernible con completar Álgebra II o superior. Es importante destacar que existen disparidades significativas en estas asociaciones, ya que los estudiantes desfavorecidos y de bajo rendimiento a menudo experimentan un acceso limitado a cursos de matemáticas avanzados debido a los exámenes de egreso.

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Biografía del autor/a

Seong Won Han, University at Buffalo

Seong Won Han is an associate professor in the Graduate School of Education at the University at Buffalo. Her research focuses on cross-national comparisons of educational inequality, examining factors such as gender, race/ethnicity, and socioeconomic inequality in relation to diverse student outcomes, including performance in math and science and STEM career expectations across various nations. She also investigates mechanisms that limit access to high-level STEM courses in high school for low-income and historically underrepresented, minoritized youth in the United States, including state policy, associated capital, college entrance patterns, and STEM major selection. 

Chungseo Kang, Jeonbuk National University

Chungseo Kang is an assistant professor in the Department of Education at Jeonbuk National University in Korea. His research interests focus on educational inequality, particularly the mechanisms through which inequality arises within the education system. He also explores how these mechanisms function and how educational processes are constructed and articulated in discourse.

Lois Weis, University at Buffalo

Lois Weis is State University of New York Distinguished Professor in the Graduate School of Education at the University at Buffalo. She has written extensively about the current predicament of White, African American, Latino/a, and Southeast Asian working-class and poor youth and young adults and the complex role gender and race/ethnicity play in their lives in light of contemporary dynamics associated with the global knowledge economy, new patterns of emigration, and, more recently, opportunities and outcomes related to STEM.

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Publicado

2024-08-27

Cómo citar

Han, S. W., Kang, C., & Weis, L. (2024). ¿Quién se beneficia de los exámenes de egreso de la escuela secundaria? Examen de las variaciones en la toma de cursos de matemáticas según las capacidades y el nivel socioeconómico. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.32.8545

Número

Vol. 32 (2024)

Sección

Articles

Licencia

Derechos de autor 2024 Seong Won Han, Chungseo Kang, Lois Weis

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.