Quem se beneficia dos exames de saída do ensino médio? Examinando variações na frequência de cursos de matemática por habilidades e status socioeconômico

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.32.8545

Palavras-chave:

padrão de realização de cursos de matemática, exame de saída, on track, off track, equidade

Resumo

Usando o Estudo Longitudinal do Ensino Médio de 2009, a associação entre exames de saída do ensino médio e padrões de frequência de cursos de matemática é explorada. Os exames de saída estão ligados a uma menor probabilidade de alunos fazerem matemática ascendente durante seus quatro anos de ensino médio. Os exames de saída também estão associados a menos créditos de matemática obtidos. No entanto, os exames de saída estão ligados a uma maior probabilidade de alunos concluírem o Pré-cálculo ou superior, mas não têm associação discernível com a conclusão da Álgebra II ou superior. É importante ressaltar que existem disparidades significativas nessas associações, com alunos desprivilegiados e de baixo desempenho frequentemente experimentando acesso limitado a cursos avançados de matemática devido aos exames de saída.

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Biografia do Autor

Seong Won Han, University at Buffalo

Seong Won Han is an associate professor in the Graduate School of Education at the University at Buffalo. Her research focuses on cross-national comparisons of educational inequality, examining factors such as gender, race/ethnicity, and socioeconomic inequality in relation to diverse student outcomes, including performance in math and science and STEM career expectations across various nations. She also investigates mechanisms that limit access to high-level STEM courses in high school for low-income and historically underrepresented, minoritized youth in the United States, including state policy, associated capital, college entrance patterns, and STEM major selection. 

Chungseo Kang, Jeonbuk National University

Chungseo Kang is an assistant professor in the Department of Education at Jeonbuk National University in Korea. His research interests focus on educational inequality, particularly the mechanisms through which inequality arises within the education system. He also explores how these mechanisms function and how educational processes are constructed and articulated in discourse.

Lois Weis, University at Buffalo

Lois Weis is State University of New York Distinguished Professor in the Graduate School of Education at the University at Buffalo. She has written extensively about the current predicament of White, African American, Latino/a, and Southeast Asian working-class and poor youth and young adults and the complex role gender and race/ethnicity play in their lives in light of contemporary dynamics associated with the global knowledge economy, new patterns of emigration, and, more recently, opportunities and outcomes related to STEM.

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Publicado

2024-08-27

Como Citar

Han, S. W., Kang, C., & Weis, L. (2024). Quem se beneficia dos exames de saída do ensino médio? Examinando variações na frequência de cursos de matemática por habilidades e status socioeconômico . Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.32.8545

Edição

v. 32 (2024)

Seção

Articles

Licença

Copyright (c) 2024 Seong Won Han, Chungseo Kang, Lois Weis

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.