Los estudiantes como objetos de riesgo: La ignorancia blanca deliberada en el debate sobre la presencia policial en las escuelas

Resumen

Activistas en entornos educativos de K-12 han cuestionado la expansión del sistema penal dentro del contexto escolar mediante el uso generalizado de oficiales de recursos escolares (school resource officers [SROs]). Organizaciones comunitarias, líderes estudiantiles y docentes (entre otros) han denunciado las maneras en que los SROs perpetúan el racismo sistémico y la injusticia estructural en las escuelas, destacando las dimensiones carcelarias presentes en las políticas disciplinarias escolares. Sin embargo, dentro de este debate, los administradores y responsables de políticas suelen invocar una narrativa de seguridad que debe prevalecer sobre las preocupaciones respecto a los daños producidos por el uso de la policía en contextos educativos. En este artículo aplicamos la lente de la injusticia epistémica al debate sobre la seguridad escolar, analizando las formas en que la ignorancia blanca deliberada desempeña un papel en la continuación del racismo estructural dentro de este debate. Introducimos dos marcos conceptuales alternativos para comprender la vigilancia policial escolar—la narrativa universal de seguridad (NUS) y el marco de protección institucional y estabilidad social—con el fin de ilustrar cómo el discurso sobre la seguridad escolar pasa por alto el legado histórico de la vigilancia policial en las escuelas, la investigación sobre la eficacia de los SROs y las preocupaciones más amplias sobre cómo la lógica carcelaria sustenta los sistemas disciplinarios escolares. Sostenemos que la ignorancia blanca deliberada desempeña un papel importante en el mantenimiento de las condiciones epistémicas que crean y perpetúan la NUS.