Estudantes como objetos de risco: A ignorância branca intencional no debate sobre policiamento escolar

Resumo

Ativistas em contextos educacionais de K-12 têm questionado a expansão do sistema de justiça criminal para dentro das escolas por meio do uso generalizado de oficiais de recursos escolares (school resource officers [SROs]). Organizações comunitárias, líderes estudantis e professores (entre outros) têm denunciado as formas pelas quais os SROs perpetuam o racismo sistêmico e a injustiça estrutural nas escolas, destacando as dimensões prisionais presentes nas políticas disciplinares escolares. No entanto, dentro desse debate, administradores e formuladores de políticas frequentemente invocam uma narrativa de segurança que deve prevalecer sobre as preocupações com os danos causados pelo uso da polícia em contextos educacionais. Neste artigo, aplicamos a lente da injustiça epistêmica ao debate sobre segurança escolar, examinando as formas pelas quais a ignorância branca intencional desempenha um papel na continuidade do racismo estrutural no debate sobre policiamento escolar. Introduzimos dois quadros conceituais alternativos para compreender o policiamento escolar—a narrativa universal de segurança (NUS) e o quadro de proteção institucional e estabilidade social—para evidenciar como o discurso sobre segurança escolar negligencia o legado histórico do policiamento nas escolas, as pesquisas sobre a eficácia dos SROs e as preocupações mais amplas sobre como a lógica carcerária sustenta os sistemas disciplinares escolares. Argumentamos que a ignorância branca intencional desempenha um papel fundamental na manutenção das condições epistêmicas que criam e sustentam a NUS.