Negociando la censura curricular: Un análisis de marcos interpretativos de dos casos en escuelas católicas

Resumen

En el panorama educativo actual, donde la censura se utiliza cada vez más para controlar y homogeneizar ideologías, es fundamental examinar cómo se enmarcan y negocian posteriormente las políticas de censura. Este artículo emplea el análisis de marcos interpretativos para estudiar dos casos de censura de libros en escuelas católicas, explorando cómo los actores internos (por ejemplo, administradores, estudiantes, familias, exalumnos) y externos (por ejemplo, medios de comunicación, público general) intentaron establecer la relevancia de su marco interpretativo al responder a la eliminación de un texto específico. El análisis revela que los líderes educativos enfrentan desafíos al conciliar las expectativas institucionales con los valores de la comunidad local, pero, en última instancia, en estos casos, fueron las voces de los actores internos de la comunidad las que moldearon el discurso y los resultados. A través de este análisis, el artículo ofrece una comprensión matizada de la censura en contextos educativos, cuestiona la suposición de que las escuelas religiosas privadas son inherentemente espacios de censura y destaca el valor de las perspectivas comunitarias para comprender este fenómeno.