Explorando la política de la ciencia de la lectura desde la lente de la teoría de la autodeterminación

Resumen

Creemos que la enseñanza de la lectura debe guiarse por la investigación científica. La ciencia de la lectura (SOR) describe los conocimientos y las habilidades que los estudiantes necesitan para aprender a leer. Sin embargo, actualmente, los responsables políticos y los líderes educativos están especificando materiales curriculares y enfoques de instrucción, mientras que prohíben que otros exijan la enseñanza SOR. En este artículo, argumentamos que estas políticas de SOR obstaculizan la motivación y el trabajo de los estudiantes, lo que perjudica el aprendizaje. En todo Estados Unidos, los responsables políticos están exigiendo programas y enfoques de instrucción SOR que sobreenfatizan la instrucción directa a toda la clase y subestiman la participación activa de los estudiantes. Como académicos, educadores y padres de familia en alfabetización, examinamos este contexto a través de la perspectiva de la teoría de la autodeterminación (SDT), una teoría líder del comportamiento humano. La SDT demuestra que la motivación ocurre en un continuo de autonomía y control. Cuando se satisfacen las necesidades psicológicas básicas de las personas (autonomía, competencia y pertenencia), experimentan tipos de motivación más autónomos, lo que conduce a un mejor rendimiento. En este artículo, argumentamos que la implementación actual de las políticas de SOR compromete gravemente los sentimientos de autonomía, competencia y conexión de los estudiantes. Exploramos las implicaciones de estos entornos controlados para los estudiantes.