Explorando a política da ciência da leitura pela lente da teoria da autodeterminação

Resumo

Acreditamos que o ensino da leitura deve ser guiado por pesquisas científicas. A ciência da leitura (CLR) descreve o conhecimento e as habilidades que os alunos precisam para aprender a ler. Atualmente, porém, formuladores de políticas e líderes educacionais estão especificando materiais curriculares e abordagens instrucionais, enquanto proíbem outros de exigir o ensino da CLR. Neste artigo, argumentamos que tais políticas de CLR prejudicam a motivação e o trabalho dos alunos, prejudicando assim a aprendizagem. Nos EUA, formuladores de políticas estão exigindo programas e abordagens de ensino da CLR que superenfatizam o ensino direto para toda a turma e subestimam a participação ativa dos alunos. Como acadêmicos de alfabetização, educadores e pais, examinamos esse contexto sob a ótica da teoria da autodeterminação (TDS), uma teoria líder do comportamento humano. A TDS demonstra que a motivação ocorre em um continuum de autonomia e controle. Quando as necessidades psicológicas básicas das pessoas — autonomia, competência e pertencimento — são atendidas, elas experimentam tipos mais autônomos de motivação, o que leva a um melhor desempenho. Neste artigo, argumentamos que a implementação atual da política de SOR compromete estridentemente os sentimentos de autonomia, competência e relacionamento dos alunos. Exploramos as implicações desses ambientes controlados para os alunos.