Examinando las representaciones de la enseñanza de la lectura en imágenes y titulares que acompañan los artículos de Education Week sobre la ciencia de la lectura

Resumen

Este estudio examinó cómo Education Week, una revista de noticias educativas, representó la lectura, a los estudiantes y a los educadores en titulares e imágenes que acompañaban artículos sobre la Ciencia de la Lectura. El estudio se basó en métodos de análisis de contenido multimodal, análisis temático y análisis del discurso para analizar 87 imágenes de 62 artículos, columnas de opinión o informes especiales sobre la Ciencia de la Lectura. Los autores examinaron a quiénes mostraban las imágenes y analizaron cómo éstas representaban la lectura y la enseñanza de la lectura. El análisis multilayered de los datos resultó en la construcción de cinco temas: (1) el modelo de la Ciencia de la Lectura se presentó de manera ininterrumpida; (2) la lectura se representó como misteriosa y carente de objetivos, y también como (3) un proceso fragmentado; (4) no se reconoció la integralidad de estudiantes y docentes; y (5) las imágenes ofrecieron representaciones limitadas de la pericia educativa. En última instancia, el periodismo educativo ejerce una poderosa pedagogía pública que forma y es formada por audiencias que incluyen a los responsables de políticas. Cuando la cobertura noticiosa sobre la enseñanza de la lectura no representa los matices, divergencias y amplitud de las conversaciones sobre la instrucción lectora, las noticias educativas corren el riesgo de alinearse más con la defensa de intereses que con la comunicación profunda de cuestiones significativas.