Una mirada desde dentro: Una crítica a la política de ciencia de la lectura en Carolina del Norte para el desarrollo profesional docente

Resumen

Carolina del Norte presenta un caso convincente de legislación y política sobre la Ciencia de la Lectura (Science of Reading). Pocos estados grandes han adoptado la CdL de manera tan integral y rápida (e.g., Schwartz, 2022). Este artículo conceptual ofrece una descripción detallada y una crítica al eje central de la implementación de la política de CdL en Carolina del Norte: la capacitación Language Essentials for Teachers of Reading and Spelling (LETRS) (Moats & Tolman, 2019a, 2019b). La formación LETRS fue obligatoria para todos los docentes de K-5 y ofrecida al profesorado del Sistema de la Universidad de Carolina del Norte como resultado de la legislación sobre CdL (Excellent Public Schools Act de 2021). Esta capacitación de dos años ha costado al menos 114 millones de dólares (Hui, 2023), a pesar de la limitada evidencia sobre la mejora en los resultados de lectura de los estudiantes (Garet et al., 2008; Kuchle et al., 2018). A partir de la reflexión sobre nuestras experiencias en LETRS—incluidos los manuales docentes, los módulos en línea y las formaciones sincrónicas (Moats & Tolman, 2019a, 2019b)—identificamos preocupaciones sobre la calidad del diseño de la formación y la validez del contenido. Planteamos preguntas importantes sobre un programa que se presenta como integral, científicamente fundamentado y pedagógicamente neutral, pero que en realidad promueve visiones restringidas, inexactas y deficitarias de la alfabetización y de los estudiantes.