Um olhar de dentro: Uma crítica à política de ciência da leitura na Carolina do Norte para o desenvolvimento profissional docente

Resumo

A Carolina do Norte apresenta um caso relevante de legislação e política sobre a Ciência da Leitura (Science of Reading). Poucos estados grandes adotaram a CdL de forma tão abrangente e rápida (e.g., Schwartz, 2022). Este artigo conceitual oferece uma descrição detalhada e uma crítica ao eixo central da implementação da política de CdL na Carolina do Norte: a formação Language Essentials for Teachers of Reading and Spelling (LETRS) (Moats & Tolman, 2019a, 2019b). A formação LETRS foi obrigatória para todos os professores de K-5 e oferecida ao corpo docente do Sistema da Universidade da Carolina do Norte como resultado da legislação sobre CdL (Excellent Public Schools Act de 2021). Essa formação de dois anos custou pelo menos 114 milhões de dólares (Hui, 2023), apesar das evidências limitadas sobre a melhoria nos resultados de leitura dos estudantes (Garet et al., 2008; Kuchle et al., 2018). A partir da reflexão sobre nossas experiências no LETRS—incluindo os manuais dos professores, os módulos online e as formações síncronas (Moats & Tolman, 2019a, 2019b)—identificamos preocupações quanto à qualidade do desenho da formação e à validade do conteúdo. Levantamos questões importantes sobre um programa que se apresenta como abrangente, cientificamente fundamentado e pedagogicamente neutro, mas que na realidade promove visões restritas, imprecisas e deficitárias da alfabetização e dos aprendizes.