Repensando la enseñanza de la escritura en universidades públicas argentinas: Hacia un abordaje inclusivo

Resumen

La masificación de la educación superior en Argentina enfrenta a las universidades públicas con un dilema político: ¿cómo sostener el compromiso con el ingreso irrestricto sin desconocer los efectos excluyentes de la cultura lingüística dominante sobre los sectores menos privilegiados? Esta investigación cualitativa indaga en las perspectivas de coordinadores y docentes de cursos de escritura en el tramo de acceso a tres universidades públicas del conurbano bonaerense. Se destacan dos hallazgos principales: en primer lugar, visiones contrapuestas con respecto a la prontitud de los estudiantes para la escritura académica, por un lado vista como un atributo individual necesario para el éxito universitario y, por el otro, como una responsabilidad institucional para garantizar inclusión. En segundo lugar, el activismo de los docentes-investigadores de escritura surge como una condición necesaria para transcender un abordaje remedial de la enseñanza escritura y desarrollar programas y pedagogías inclusivos. Esta investigación subraya la importancia de reexaminar requisitos de lecto-escritura para el grado universitario, fortalecer la articulación secundaria-universidad y promover colaboraciones intra-universitarias para expandir el apoyo a la escritura.