Discurso y sujeto en la Agenda 2030 de educación: Implicaciones para las políticas educativas en Brasil

Resumen

Brasil, como otros países de América Latina, ha enfrentado presiones para ajustar sus políticas educativas según lo promovido por organismos internacionales, tales como UNESCO, OCDE y el Banco Mundial. En ese sentido, este artículo tiene como objetivos: identificar los efectos de sentido que emergen en/del discurso de documentos de agencias internacionales que influyen en las políticas, particularmente la Declaración de Incheon y la Agenda 2030 para la Educación; señalar cómo dichos efectos se materializan lingüísticamente; y discutir cómo tales discursos actúan como una forma de gubernamentalidad en la educación, forma(ta)ndo subjetividades. La problematización se basa en estudios poscríticos, particularmente apoyados en las herramientas conceptuales foucaultianas de la fase conocida como arqueogenealógica. Los hallazgos del análisis evidencian que el discurso de los organismos internacionales está imbuido de intereses relacionados con el mercado laboral y la formación de capital humano, destacando el papel creciente del sector privado en la educación pública.