Construcciones discursivas de una “crisis de alfabetización” en los editoriales de periódicos australianos

Resumen

Este estudio examina las narrativas de una “crisis de lectura” en torno a la enseñanza inicial de la alfabetización en Victoria, Australia, mediante el análisis de editoriales del periódico The Age, en el contexto de las continuas “guerras de la lectura” y los debates sobre los enfoques de la enseñanza de la lectura, en particular entre la fonética sintética y la alfabetización equilibrada. Utilizando el modelo tridimensional de análisis crítico del discurso (ACD) de Fairclough (1989) y la lingüística sistémico-funcional (LSF) de Halliday (1994), el artículo investiga las estrategias lingüísticas de los medios en tres editoriales de 2023 que critican aspectos específicos de la enseñanza inicial de la lectura, centrándose en cómo se representa el enfoque de alfabetización equilibrada en relación con la fonética sintética. Asimismo, examina las respuestas públicas a estos editoriales, ilustrando el papel de los medios en la configuración del compromiso con el discurso educativo y las complejidades de la enseñanza de la alfabetización, que van más allá de una preferencia simplista por uno u otro enfoque. Al analizar la interacción entre los discursos sobre la enseñanza de la lectura en las representaciones mediáticas y la recepción pública de esos discursos, este artículo revela cómo las narrativas de crisis en torno a la alfabetización se construyen discursivamente y cómo influyen en las percepciones públicas y, potencialmente, en las políticas educativas sobre la alfabetización inicial.