Inclusión crítica por la justicia social: Sentidos, disputas y propuestas en la formación inicial del profesorado

Resumen

En la era de la mercantilización de la educación, se disputa el vaciado de significantes relacionados históricamente con la educación para todas las personas, inclusiva y por la justicia social. Por ello, urge analizar las propuestas educativas, los sentidos y los posicionamientos docentes que se promueven en la formación inicial del profesorado. En ese contexto, una universidad vasca ha rediseñado el prácticum del grado en Educación Primaria, basado en comunidades reflexivas de aprendizaje comprometidas con la sociedad. Desde epistemologías de la pedagogía crítica y feminista, en este estudio de caso cualitativo, utilizando cuestionarios abiertos y grupos focales, se reflexiona, junto con las siete docentes participantes en el rediseño, sobre la responsabilidad y el compromiso social docente, la educación por la inclusión y la justicia social, así como sobre las fortalezas y debilidades de la nueva propuesta. Los análisis muestran, por un lado, que las comunidades de aprendizaje son los espacios de resignificación colectiva más valorados; y, por otro, que durante la formación del profesorado se debería prestar especial atención al contenido y al conocimiento pedagógico, a la necesidad de construir agencia colectiva docente y a impulsar pedagogías más dialogantes y complejas que fomente la politización de la profesión.