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Avanzando la equidad en Escocia: Desarrollar políticas conscientes de la raza en la formación docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.34.9015

Palabras clave:

equidad, política, conciencia racial, formación docente, Escocia

Resumen

En Escocia, en los últimos años se ha producido una declaración nacional en los sectores de Educación Superior y Formación Profesional reconociendo la existencia del racismo en la educación, junto con el desarrollo de diversas políticas destinadas a combatir el racismo y promover la diversidad racial. Esto ha sido especialmente evidente en el ámbito de la política de formación docente, donde hemos visto la publicación de Teaching in a Diverse Scotland (2018) y la posterior fijación de metas anuales para la contratación y retención de docentes negros y de minorías étnicas, el establecimiento de un programa nacional de desarrollo profesional para fortalecer la alfabetización racial de los educadores y la publicación del National Anti-Racism Framework for Initial Teacher Education (2023). Sin embargo, el “éxito” o el impacto de estas políticas aún no ha sido evaluado de manera sistémica. Por ello, este artículo reúne las evaluaciones disponibles sobre políticas individuales conscientes de la raza en la formación docente y las sintetiza empleando los tres componentes de análisis de políticas de McConnell (2010). Con base en este análisis, el artículo concluye con una reflexión prospectiva ante las elecciones del Parlamento escocés en 2026 y la probabilidad de que el histórico dominio del Partido Nacional Escocés enfrente un desafío significativo.

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Biografía del autor/a

Aileen Kennedy, University of Glasgow

Aileen Kennedy is Professor of Teacher Education, Joint Director of the Centre for Transformative Change in Schools, and Research & Evaluation Lead for the Scottish Government’s Centre for Teaching Excellence. She is Managing Editor of Professional Development in Education. Her research focuses on teacher professional learning policy and pedagogy, emphasizing socially just and transformative approaches.

Nicola Carse, University of Edinburgh

Nicola Carse is a Senior Lecturer in Physical Education at the University of Edinburgh, Moray House School of Education and Sport. Her research focuses on teacher education, physical education curriculum policy and pedagogy, with a particular interest in how policy influences teachers’ practices. She is a member of the UKPE Collaborative and through this contributes to research that explores the development and enactment of PE policy and curricula across the UK home nations.

Khadija Mohammed, University of the West of Scotland

Khadija Mohammed is a Professor of Teacher Education and Associate Dean for Equality, Diversity, Inclusion at the University of the West of Scotland. Her research centres on the lived experiences of Black and Minority Ethnic Teachers in Scotland with a focus on acknowledging, nurturing and celebrating their diverse identities. Khadija currently chairs the Scottish Government Anti-Racism in Education Programme Board (AREP).  

Mélina Valdelièvre, Education Scotland

Mélina Valdelièvre is a Senior Education Officer for Equalities at Education Scotland, UK. Mélina led Scotland’s anti-racist professional learning programme, Building Racial Literacy, and she continues to focus on anti-racist education, particularly through her role as the co-chair of the Curriculum Reform subgroup of the Scottish Government’s Anti-Racism in Education Programme. As an Advisor for Museums Galleries Scotland’s Delivering Change project, she also has a keen interest in decoloniality, intersectionality and anti-oppressive principles.

Dawn Garbett, University of Auckland

Dawn Garbett is an Honorary Associate Professor at the University of Auckland. Her research focuses on enhancing teachers’ professional practice through self-study methodology. She also convenes the Self-Study of Teacher Education Practices conference at Herstmonceux Castle and is New Zealand’s International Study Association of Teachers and Teaching representative.

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Publicado

2026-01-13

Cómo citar

Kennedy, A., Carse, N., Mohammed, K., Valdelièvre, M., & Garbett, D. (2026). Avanzando la equidad en Escocia: Desarrollar políticas conscientes de la raza en la formación docente. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 34. https://doi.org/10.14507/epaa.34.9015

Número

Vol. 34 (2026)

Sección

Advancing Equity Globally: Innovations in Curriculum, Teaching, Teacher Education and Professional Development

Licencia

Derechos de autor 2026 Aileen Kennedy, Nicola Carse, Khadija Mohammed, Mélina Valdelièvre, Dawn Garbett

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