La justicia para la discapacidad en la formación docente de educación general: Un imperativo para la inclusión

Resumen

Sin una integración intencional de los principios de justicia para la discapacidad, los programas de formación docente (TPP) corren el riesgo de perpetuar una inclusión meramente superficial, sin generar la transformación estructural necesaria para centrar la agencia, las perspectivas y los derechos de los estudiantes (Freedman et al., 2019). Si bien algunos programas de educación especial han iniciado esta integración (Ko et al., 2023), aún persisten limitaciones en los programas de educación general. Inspirados en la visión de la Declaración de Salamanca para la inclusión, exploramos cómo la incorporación de los principios de justicia para la discapacidad en el contexto de un curso de métodos de lectura en educación general contribuyó a desmantelar las barreras tradicionales a la inclusión, al mismo tiempo que preparaba a los candidatos a docentes (CTs) para trabajar en entornos inclusivos. Nuestro estudio se enmarcó en los principios de justicia para la discapacidad (Berne et al., 2018), complementados con las perspectivas de Kafer (2013) y Mingus (2011). A partir de la recopilación de datos provenientes de discusiones en clase y de diarios reflexivos de los CTs (n = 78), destacamos el impacto transformador y positivo de esta incorporación en la educación general. Los participantes celebraron la discapacidad como identidad y cuestionaron críticamente el papel del capacitismo en la educación y en su vida profesional. A medida que adquirieron mayor confianza, se sintieron más preparados y comprometidos con el trabajo en entornos inclusivos. Finalmente, ofrecemos recomendaciones al profesorado y a los programas de educación general para que consideren la integración de los principios de justicia para la discapacidad como un primer paso hacia un trabajo más significativo con poblaciones diversas.