A justiça para a deficiência na formação docente da educação geral: Um imperativo para a inclusão

Resumo

Sem uma integração intencional dos princípios da justiça para a deficiência, os programas de formação docente (TPP) correm o risco de perpetuar uma inclusão meramente superficial, sem promover a transformação estrutural necessária para centralizar a agência, as perspectivas e os direitos dos estudantes (Freedman et al., 2019). Embora alguns programas de educação especial já tenham iniciado essa integração (Ko et al., 2023), ainda persistem limitações nos programas de educação geral. Inspirados na visão da Declaração de Salamanca para a inclusão, exploramos como a incorporação dos princípios da justiça para a deficiência no contexto de um curso de métodos de leitura em educação geral contribuiu para desmantelar barreiras tradicionais à inclusão, ao mesmo tempo em que preparava candidatos/as a docentes (CTs) para atuar em ambientes inclusivos. Nosso estudo foi fundamentado nos princípios da justiça para a deficiência (Berne et al., 2018), complementados pelas perspectivas de Kafer (2013) e Mingus (2011). A partir da análise de dados provenientes de discussões em sala de aula e de diários reflexivos dos CTs (n = 78), destacamos o impacto transformador e positivo da incorporação da justiça para a deficiência na educação geral. Os/as participantes celebraram a deficiência como identidade e questionaram criticamente o papel do capacitismo na educação e em sua vida profissional. À medida que adquiriram maior confiança, sentiram-se mais preparados/as e comprometidos/as com o trabalho em contextos inclusivos.Por fim, oferecemos recomendações ao corpo docente e aos programas de educação geral para que considerem a integração dos princípios da justiça para a deficiência como um primeiro passo rumo a um trabalho mais significativo com populações diversas.