Experiencias subjetivas de aprendizaje del profesorado formador de docentes: Vínculos entre las políticas públicas y la construcción de la identidad profesional sensible al género

Resumen

Este estudio explora si la construcción y el desarrollo de una identidad profesional docente sensible a temáticas de género en el área de la educación científica se relaciona con algunas políticas impulsadas en los últimos años para reducir la brecha de género; en particular, la Política Nacional de Igualdad de Género en Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación. Asumimos un enfoque constructivista de orientación histórico-cultural y analizamos experiencias subjetivas de aprendizaje narradas por docentes universitarios que forman a futuros profesores de ciencia. Diseñamos un estudio cualitativo-fenomenológico de casos múltiples, en el que participaron 15 docentes de seis instituciones chilenas, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico, y les aplicamos un guion de entrevista semiestructurada. Para analizar la información, utilizamos una técnica que combinó aportes del análisis temático reflexivo y el análisis semiótico. En general, los hallazgos indican que existe una relación entre las experiencias narradas por nuestras participantes, que contribuyen a que construyan una identidad profesional docente sensible al género, y las políticas públicas, aunque dicha relación no siempre es directa. Se destaca la necesidad de estrategias integradas que articulen de manera más efectiva las normativas con las experiencias formativas, contribuyendo así a una educación superior más equitativa y atenta a la perspectiva de género.