Experiências de aprendizagem subjetivas de formadores de professores: Articulações entre políticas públicas e a construção de uma identidade profissional sensível às questões de gênero

Resumo

Este estudo explora se a construção e o desenvolvimento de uma identidade profissional docente sensível às questões de gênero na área da educação científica estão relacionados a certas políticas implementadas nos últimos anos para reduzir a desigualdade de gênero, em particular a Política Nacional de Igualdade de Gênero em Ciência, Tecnologia, Conhecimento e Inovação. Adotamos uma abordagem construtivista de orientação histórico-cultural e analisamos experiências subjetivas de aprendizagem narradas por docentes universitários que formam futuros professores de ciências. Desenvolvemos um estudo qualitativo-fenomenológico de casos múltiplos, de caráter exploratório, com a participação de 15 docentes de seis instituições chilenas, selecionados por amostragem não probabilística, aos quais aplicamos um roteiro de entrevista semiestruturada. Para a análise dos dados, utilizamos uma técnica que combinou elementos da análise temática reflexiva e da análise semiótica. De modo geral, os resultados indicam uma relação entre as experiências narradas pelas participantes—que contribuem para a construção de uma identidade profissional docente sensível ao gênero—e as políticas públicas. Destaca-se a necessidade de estratégias integradas que articulem de forma eficaz os marcos normativos com as experiências formativas, contribuindo para uma educação superior mais equitativa e atenta à perspectiva de gênero.