Rutas alternativas: Certificaciones docentes alternativas y entornos de aula en STEM

Resumen

Utilizamos datos del High School Longitudinal Study of 2009 para examinar la relación entre la certificación docente alternativa y las percepciones del estudiantado sobre el entorno de aprendizaje en el aula. Nuestros resultados muestran que el estudiantado de comunidades marginadas tiene mayor probabilidad de ser enseñado por docentes de matemáticas y ciencias con certificación alternativa. Mediante modelos de efectos fijos por estudiante y por asignatura, encontramos que, en promedio, no existen diferencias significativas en los entornos de aprendizaje en el aula entre docentes con certificación alternativa y docentes con certificación tradicional. Los docentes de matemáticas con certificación alternativa son menos efectivos en mejorar algunos aspectos de entornos de aprendizaje positivos en el aula; sin embargo, esta evidencia es limitada. Nuestros hallazgos contribuyen al debate en curso sobre las vías de certificación docente y la efectividad de la enseñanza al proporcionar evidencia empírica sobre cómo el estudiantado percibe de manera diferenciada el entorno de aprendizaje en función del tipo de certificación de sus docentes de matemáticas y ciencias.