Caminhos alternativos: Certificações docentes alternativas e ambientes de sala de aula em STEM

Resumo

Utilizamos dados do High School Longitudinal Study of 2009 para examinar a relação entre certificação docente alternativa e as percepções dos estudantes sobre o ambiente de aprendizagem em sala de aula. Nossos resultados mostram que estudantes de comunidades marginalizadas têm maior probabilidade de serem ensinados por professores de matemática e ciências com certificação alternativa. Utilizando modelos de efeitos fixos por estudante e por disciplina, verificamos que, em média, não há diferenças significativas nos ambientes de aprendizagem em sala de aula entre professores com certificação alternativa e professores com certificação tradicional. Professores de matemática com certificação alternativa são menos eficazes em promover alguns aspectos de ambientes de aprendizagem positivos em sala de aula; no entanto, essa evidência é limitada. Nossos achados contribuem para o debate em curso sobre as vias de certificação docente e a eficácia do ensino ao fornecer evidências empíricas sobre como os estudantes percebem de forma diferenciada o ambiente de aprendizagem em função do tipo de certificação de seus professores de matemática e ciências.