Rendición de cuentas de alto impacto y malestar docente en Chile: Un estudio de casos múltiples en dos escuelas públicas de zonas desaventajadas

Resumen

En Chile, la relación entre el bienestar docente y las políticas de rendición de cuentas de alto impacto ha sido poco abordada, pese a su extensa aplicación. Este estudio analizó cualitativamente cómo docentes de dos escuelas públicas municipales relacionan la puesta en práctica de la categorización del desempeño y la evaluación para la carrera docente con sus experiencias de bienestar y malestar. Se utilizó un diseño de casos múltiples, mediante entrevistas, revisión documental y análisis temático. El análisis incluyó dos fases. Primero, con base en la teoría de recontextualización de políticas, se reconstruyeron los contextos locales e identificaron las interpretaciones y traducciones predominantes de las políticas en cada escuela. Segundo, se exploró la relación construida por los docentes entre dichas políticas, sus condiciones laborales y sus experiencias de bienestar y malestar. Los resultados muestran que estas políticas inciden en cómo los docentes experimentan ciertas condiciones laborales clave, profundizando su malestar. El malestar general, asociado a las precariedades de la enseñanza en zonas desaventajadas, se agrava con un malestar específico relacionado con estas políticas. No obstante, esta influencia negativa varía entre las escuelas. Finalmente, los resultados son discutidos en función de sus implicancias teóricas y prácticas para las políticas educativas y el bienestar docente.