Prestação de contas de alto impacto e o mal-estar docente no Chile: Um estudo de casos múltiplos em duas escolas públicas de zonas desfavorecidas

Resumo

No Chile, a relação entre o bem-estar docente e as políticas de prestação de contas de alto impacto tem sido pouco explorada, apesar de sua ampla aplicação. Este estudo analisou qualitativamente como professores de duas escolas públicas municipais relacionam a implementação da categorização de desempenho e da avaliação para a carreira docente com suas experiências de bem-estar e mal-estar. Utilizou-se um desenho de casos múltiplos, por meio de entrevistas, análise documental e análise temática. A análise incluiu duas fases. Primeiramente, com base na teoria da recontextualização das políticas, reconstruíram-se os contextos locais e identificaram-se as interpretações e traduções predominantes das políticas em cada escola. Em seguida, explorou-se a relação construída pelos professores entre essas políticas, suas condições de trabalho e suas experiências de bem-estar e mal-estar. Os resultados mostram que essas políticas incidem sobre a forma como os professores vivenciam determinadas condições de trabalho fundamentais, aprofundando seu mal-estar. O mal-estar geral, associado às precariedades do ensino em zonas desfavorecidas, é agravado por um mal-estar específico relacionado a essas políticas. Contudo, essa influência negativa varia entre as escolas. Por fim, os resultados são discutidos à luz de suas implicações teóricas e práticas para as políticas educacionais e o bem-estar docente.