Próximo(s)

Equidad, diversidad, e inclusión cultural para el personal docente de educación superior

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.34.9273

Palabras clave:

cultura, equidad, diversidad, inclusión, personal docente

Resumen

Con la creciente internacionalización de la educación, hay una necesidad cada vez mayor de incorporar equidad, diversidad, e inclusión (EDI) culturales en el entorno educativo universitario en Australia y en países de todo el mundo. Las investigaciones sobre EDI se suelen centrar en las experiencias de los estudiantes de educación superior, ignorando las experiencias del personal docente. Este estudio cualitativo pretende explorar las fortalezas y barreras para la EDI cultural en una universidad australiana. Unas entrevistas con personal docente de dicha universidad que se identificaban como pertenecientes a uno o más grupos culturales (por ejemplo, aborígenes australianos, asiáticos) proporcionaron datos valiosos sobre los atributos positivos y negativos de las prácticas relacionadas con la EDI cultural en la universidad; los entrevistados también ofrecieron sugerencias para su mejora. Este estudio subraya la necesidad de investigar prácticas de EDI cultural más a fondo desde una perspectiva más amplia, más allá de un solo grupo cultural; también se subraya la necesidad de explorar las fortalezas que poseen las universidades en este ámbito y las barreras que limitan la EDI cultural. Los hallazgos de este estudio se utilizan para desarrollar recomendaciones para que las universidades puedan mejorar la DEI cultural en su entorno particular.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Amanda Baker, University of Wollongong

Amanda Baker is an associate professor in Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL) at the University of Wollongong in Australia. Amanda’s research interests focus on the dynamic relationships that exist between L2 teachers’ knowledge, beliefs and teaching practices, especially in the areas of L2 pronunciation, speaking and listening pedagogy.

Erika Matruglio, University of Wollongong

Erika Matruglio is an associate professor in the School of Education at the University of Wollongong, Australia. Her research explores connections between language, knowledge, and values and the disciplinary bases of these connections using the complementary theories of Systemic Functional Linguistics and Legitimation Code Theory. Her publications engage with topics such as the nature of classroom discourse, conditions which enable cumulative knowledge building, disciplinarity and the demands of writing in the disciplines.

Noelene Weatherby-Fell, University of Wollongong

Noelene Weatherby-Fell is an adjunct associate professor at the University of Wollongong and was the Associate Dean of Student Life in the Faculty of Arts, Social Sciences and Humanities. Having led initiatives supporting student wellbeing and academic progress while teaching and coordinating curriculum and pedagogy courses, she has presented nationally and internationally through the Response Ability Project, contributed to the BRiTE resilience project, and continues this work with Staying BRiTE. Noelene also represents schools and universities on state and national bodies overseeing teacher education standards and accreditation.

Descargas

Publicado

2026-06-02

Cómo citar

Baker, A., Matruglio, E., & Weatherby-Fell, N. (2026). Equidad, diversidad, e inclusión cultural para el personal docente de educación superior. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 34. https://doi.org/10.14507/epaa.34.9273

Número

Vol. 34 (2026)

Sección

Articles

Licencia

Derechos de autor 2026 Amanda Baker, Erika Matruglio, Noelene Weatherby-Fell

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.