Opciones político-curriculares en la formación inicial de maestros y educadores en Portugal

Resumen

Este trabajo procede a un análisis de políticas educativas asociadas a la formación inicial de maestros de infantil y educadores (en educación primaria y secundaria), tanto por los cambios impuestos por el Proceso de Bolonia como por el panorama de la profesión docente en diversas latitudes. En línea con la reflexión más amplia sobre las políticas educativas y el currículo, este estudio de caso vinculado a la realidad portuguesa pretende estudiar las políticas educativo-curriculares que, tras el Proceso de Bolonia, han venido enmarcando la formación inicial de educadores y profesores en el país. Para eso, se parte del análisis documental de textos normativos, disponibles para acceso en línea, específicamente el Decreto-Lei 43/2007, el Decreto-Lei 79/2014, el Decreto-Lei 112/2023 y el Decreto-Lei 9-A/2025. La lectura detallada de estos documentos, apoyada por el software MaxQDA 2020, permitió un análisis cualitativo centrado en las concepciones asumidas por el legislador sobre la formación de profesores, las principales deliberaciones curriculares y el lugar dado a los educadores y profesores dentro del sistema educativo. De entrada, se observan cambios sistemáticos en esta formación inicial que subyacen a los diferentes documentos legislativos promulgados, así como una tendencia cronológica hacia la técnica y la ejecución en el aula y el cumplimiento de lo preconizado por alguien distinto a los docentes.