Prácticas pedagógicas interculturales en Chile y Perú: Una revisión sistemática de la literatura desde una perspectiva crítica-situada

Resumen

Este artículo consiste en una revisión sistemática de la literatura sobre prácticas pedagógicas interculturales implementadas en contextos escolares de Chile y Perú. Para ello, el estudio analizó cómo estas prácticas contribuyen a una educación intercultural crítica-situada. Siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA-ScR, se revisaron las bases de datos WoS, Scopus y Scielo (2013-2023), identificando 11 artículos científicos relevantes. Los hallazgos revelaron cuatro enfoques que adhieren a un nivel distinto de interculturalidad crítica-situada: i) prácticas que buscan disputar el currículum oficial; ii) prácticas que refuerzan lengua/saberes indígenas desde una cosmovisión indígena; iii) prácticas que relevan saberes indígenas en el currículum oficial; y iv) prácticas de reconocimiento de diferencias culturales. Asimismo, los hallazgos demuestran que 10 de las 11 prácticas discuten experiencias pedagógicas en Chile, principalmente en contextos con alta concentración de población mapuche en Chile; aspecto que es problematizado considerando las asimetrías geopolíticas entre Chile y Perú y la (in)visibilización de prácticas pedagógicas en distintos contextos territoriales.