La promesa de la política curricular inclusiva: Un examen de las teorías del cambio que impulsan su implementación

Resumen

Ante la creciente ola de órdenes ejecutivas y políticas educativas discriminatorias en los Estados Unidos, Colorado se destaca como uno de los pocos estados que ha aprobado legislación que exige la inclusión de las comunidades minorizadas en el plan de estudios de las escuelas públicas. Para investigar cómo los educadores de Colorado interpretan el discurso público en torno al proyecto de ley HB19-1192, nos basamos en Tuck (2018) para explorar las teorías del cambio que orientan los esfuerzos de implementación de dichos educadores. Mediante el análisis de las respuestas a una encuesta, identificamos teorías del cambio—tanto implícitas como explícitas—que enmarcan la promesa de los currículos inclusivos; estas abarcan desde la importancia de generar conciencia sobre las comunidades minorizadas hasta el deseo de abrazar la complejidad y trascender las narrativas centradas en el daño. Los hallazgos sugieren que fundamentar los esfuerzos de implementación de políticas educativas en un examen de las teorías del cambio podría aportar una mayor claridad a las pedagogías y prácticas de los educadores.