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A promessa da política curricular inclusiva: Examinando as teorias de mudança que impulsionam a implementação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.34.9383

Palavras-chave:

inclusão, implementação curricular , estudos sociais, política educacional, pessoas LGBTQ

Resumo

Diante da crescente onda de ordens executivas e políticas educacionais discriminatórias nos EUA, o Colorado figura entre o pequeno grupo de estados que aprovaram legislação tornando obrigatória a inclusão de comunidades minorizadas no currículo das escolas públicas. Para investigar como os educadores do Colorado interpretam o discurso público em torno do projeto de lei HB19-1192, recorremos a Tuck (2018) para explorar as teorias de mudança que orientam os esforços de implementação desses educadores. Ao analisar as respostas de uma pesquisa, identificamos teorias de mudança—tanto implícitas quanto explícitas—que enquadram a promessa de currículos inclusivos; tais teorias variam desde a ênfase na importância de conscientizar sobre as comunidades minorizadas até o anseio por complexidade e pela superação de narrativas centradas no dano. Os resultados sugerem que fundamentar os esforços de implementação de políticas educacionais em uma análise das teorias de mudança pode conferir maior clareza às pedagogias e práticas dos educadores.

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Biografia do Autor

Bethy Leonardi (co-first author), University of Colorado Boulder

Bethy Leonardi is an associate professor in educational foundations, policy, and practice in the School of Education at the University of Colorado Boulder. She is also co-founder/director of A Queer Endeavor, a grassroots, queer-run initiative that’s a significant influence on Dr. Leonardi's scholarship and community-based work. 

Devon Hedrick-Shaw (co-first author), University of Illinois Urbana-Champaign

Devon Hedrick-Shaw is an assistant professor of curriculum and instruction in the College of Education at the University of Illinois Urbana-Champaign. His interdisciplinary program of research works from critical, queer, and sociolinguistic perspectives to explore connections between teacher learning, pedagogy, and education policy in the context of bilingual teacher education.

Nelia Peña, University of Colorado Boulder

Nelia Peña is a doctoral candidate in equity, bilingualism, and biliteracy in the School of Education at the University of Colorado Boulder. Her research is guided by critical and affective approaches and is focused on translanguaging, dialogic, and queer pedagogies to center students’ ways of knowing in the classroom.

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Publicado

2026-06-16

Como Citar

Leonardi (co-first author), B., Hedrick-Shaw (co-first author), D., & Peña, N. (2026). A promessa da política curricular inclusiva: Examinando as teorias de mudança que impulsionam a implementação. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 34. https://doi.org/10.14507/epaa.34.9383

Edição

v. 34 (2026)

Seção

Articles

Licença

Copyright (c) 2026 Bethy Leonardi (co-first author), Devon Hedrick-Shaw (co-first author), Nelia Peña

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.