Reimaginando el prácticum: Hacia una formación inicial docente inclusiva, crítica y socialmente justa

Resumen

El prácticum constituye un espacio privilegiado para el aprendizaje profesional, aunque su potencial transformador se ve restringido por enfoques tecnocráticos y currículos fragmentados que dificultan vincular la experiencia del profesorado en formación con perspectivas críticas de inclusión y justicia social. Este estudio cualitativo analiza la experiencia de 14 estudiantes de magisterio en Educación Primaria de una universidad española que participan en seminarios reflexivos del prácticum, para comprender cómo estos dispositivos contribuyen a la construcción de una identidad profesional inclusiva y crítica. A partir de notas de campo, grabaciones de los seminarios y cuatro entrevistas semiestructuradas, se realizó un análisis temático reflexivo y fenomenológico-interpretativo. Se identificaron cuatro núcleos experienciales: (a) ruptura entre el saber académico y la realidad escolar, (b) emergencia de la reflexión ética guiada y la agencia inclusiva, (c) experiencia de incertidumbre: aprendizaje colaborativo en torno a incidentes críticos, y (d) defensa activa de la inclusión frente a brechas formativas observadas entre distintos grupos de prácticum. Los resultados muestran que los seminarios ofrecen un espacio para elaborar el “golpe de realidad” y traducir valores inclusivos en decisiones situadas, sugiriendo que reconfigurar el prácticum desde una clave orientada a la justicia social es condición para formar docentes como agentes de cambio.