Reimaginar o practicum: Rumo a uma formação inicial de professores inclusiva, crítica e orientada para a justiça social

Resumo

O practicum é um espaço privilegiado para a aprendizagem profissional, embora o seu potencial transformador seja limitado por abordagens tecnocráticas e currículos fragmentados que dificultam a ligação entre as experiências dos futuros professores e perspetivas críticas sobre inclusão e justiça social. Este estudo qualitativo analisa a experiência de 14 estudantes de Educação Primária de uma universidade espanhola que participam em seminários reflexivos do practicum, com o objetivo de compreender como estas estruturas contribuem para o desenvolvimento de uma identidade profissional inclusiva e crítica. Com base em notas de campo, gravações e quatro entrevistas semiestruturadas, foi aplicado um procedimento abdutivo que integra análise temática reflexiva e análise fenomenológico-interpretativa. Identificaram-se quatro núcleos experienciais: (a) a divisão entre o conhecimento académico e a realidade escolar; (b) a emergência da reflexão ética orientada e da agência inclusiva; (c) a experiência de incerteza e a aprendizagem colaborativa em torno de incidentes críticos; e (d) uma defesa ativa da inclusão perante lacunas formativas observadas entre grupos de practicum. Os resultados mostram que os seminários proporcionam um espaço para elaborar o “choque com a realidade” e traduzir valores inclusivos em decisões situadas, sugerindo que reformular o practicum numa perspetiva orientada para a justiça social é essencial para preparar professores como agentes de mudança.