Inclusão educacional em programas bilíngues na Colômbia: Percepções divergentes entre docentes e dirigentes escolares em escolas privadas de educação básica em Santander

Resumen

Este artículo analiza críticamente las percepciones divergentes de docentes y directivos escolares sobre la inclusión educativa en programas bilingües en instituciones primarias privadas de Santander, Colombia. A partir de un diseño cualitativo de estudio de casos múltiples, el análisis de grupos focales evidencia tensiones entre un discurso normativo de inclusión, predominantemente sostenido por los directivos escolares, y una comprensión más restringida y centrada en el diagnóstico, presente entre los docentes. Si bien se identifican prácticas pedagógicas diversificadas en el aula, estas suelen surgir como iniciativas individuales y no como enfoques institucionalizados respaldados por procesos de formación situada. Los hallazgos subrayan la necesidad de políticas educativas contextualizadas que articulen bilingüismo, inclusión y liderazgo escolar desde un enfoque de justicia social informado por la economía política del lenguaje. El estudio aporta elementos para repensar la implementación de programas bilingües en contextos latinoamericanos atravesados por desigualdades estructurales.