Inclusão educacional em programas bilíngues na Colômbia: Percepções divergentes entre docentes e dirigentes escolares em escolas privadas de educação básica em Santander

Resumo

Este artigo analisa criticamente as percepções divergentes de professores e dirigentes escolares sobre a inclusão educacional em programas bilíngues em instituições privadas de ensino fundamental em Santander, Colômbia. Baseado em um desenho de estudo de múltiplos casos qualitativos, a análise de grupos focais revela tensões entre um discurso normativo de inclusão, predominantemente articulado pelos dirigentes escolares, e uma compreensão mais restrita, centrada em diagnósticos, que prevalece entre os professores. Embora práticas pedagógicas diversificadas sejam identificadas em contextos de sala de aula, essas práticas tendem a emergir de iniciativas individuais, em vez de abordagens institucionalizadas apoiadas por desenvolvimento profissional situado. Os achados destacam a necessidade de políticas educacionais contextualizadas que integrem bilinguismo, inclusão e liderança escolar em uma estrutura de justiça social informada pela economia política da linguagem. O estudo contribui para repensar a implementação de programas bilíngues em contextos latino-americanos caracterizados por desigualdades estruturais.