Las diferentes interpretaciones municipales de la justicia para las familias que no participan en los regímenes locales de elección escolar

Resumen

El objetivo de este artículo es explorar las diferencias en la forma en que funcionarios públicos en Suecia organizan y justifican sus políticas dirigidas a familias que no realizan una elección escolar. Nos apoyamos en teorías que entienden la competencia como una construcción social, así como en distintas nociones de justicia en educación. Presentamos estadísticas descriptivas de un conjunto de datos cuantitativos a gran escala y realizamos un análisis cualitativo de contenido de entrevistas con funcionarios públicos para estudiar las políticas de elección escolar en Suecia, país ampliamente reconocido por sus políticas educativas orientadas al consumidor y al mercado durante los últimos 35 años. Identificamos que los municipios que organizan procesos obligatorios de elección escolar presentan tanto políticas distintas como justificaciones diferentes respecto de las familias que, a pesar de campañas informativas y otras iniciativas, no realizan o rechazan realizar una elección escolar activa. El estudio aporta evidencia empírica a la relación previamente teorizada entre elección y competencia, y ofrece una comprensión matizada de las diferencias en la forma en que las autoridades locales organizan y justifican las políticas de asignación dentro de sus regímenes de elección escolar. Asimismo, planteamos la pregunta de si amplias diferencias localizadas en el trato hacia las familias son justificables en un sistema educativo que sostiene explícitamente una agenda de igualdad de trato y de educación igualmente buena para todos, independientemente del contexto familiar del estudiantado.