Alocação desigual de professores primários iniciantes nas escolas chilenas

Resumo

Este estudo examina a alocação de professores primários iniciantes nas escolas chilenas, depois de concluir sua formação universitária como professor. O estudo revela que no Chile, os professores iniciantes mais qualificados são mais propensos a conseguir emprego em escolas sócio-economicamente favorecidas ou em escolas com melhores resultados académicos. Em contraste, nas escolas desfavorecidas, é mais provável encontrar professores principiantes com maus resultados em suas provas finais e que vieram de contextos socioeconômicos semelhantes aos das populações escolares. Estes resultados fornecem nova informação para as discussões e decisões políticas chilenas. Portanto, alcançar uma distribuição mais equitativa de professores altamente qualificados é um desafio para o Chile, principalmente considerando se o objetivo é a redução da diferença do desempenho escolar entre as escolas frequentadas por alunos de maior e menor nível socioeconômico. Além disso, esses resultados podem trazer alguma luz sobre o debate atual em torno das políticas de formação de professores. A nova lei exige que os professores iniciantes passem em uma prova depois de formados para obter autorização para trabalhar em uma escola pública. Este estudo fornece evidências para apoiar e informar o debate que continuará no Parlamento baseando nestes resultados no qual os professores iniciantes abaixo do desempenho mínimo têm uma elevada probabilidade de acabar trabalhando em escolas das áreas desfavorecidas. Numa escala mais geral, esta investigação também fornece uma metodologia simples, mais completa, que pode ser usada para estudar os problemas da distribuição de professor em outros lugares.