Estratégias e táticas na produção de conhecimento acadêmico para pesquisadores multilíngües

Autores

  • Mary Jane Curry University of Rochester
  • Theresa M Lillis The Open University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v22n32.2014

Palavras-chave:

escrita acadêmica, escrevendo para publicação, publicações acadêmicas, produção de conhecimento, escritores multilíngues

Resumo

Na última década, nos sistemas de avaliação de acadêmicos de todo o mundo aumentou consideravelmente o uso de mecanismos que favoreçam o uso de Inglês na publicação de revistas acadêmicas. No contexto dessas tendências, este artigo destaca os resultados de mais de 12 anos de pesquisa sobre as experiências e perspectivas de 50 investigadores europeus multilingues sobre como escrever para a publicação , principalmente em Inglês. Contamos com as noções de De Certeau das estratégias e táticas (1984) para explorar maneiras principais em que os pesquisadores gerem demandas e interesses, muitas vezes concorrentes, na escrita para a publicação. Os pesquisadores adotam estratégias alinhadas com as políticas oficiais de publicação e usam táticas que às vezes competem com suas agendas de investigação. Em momentos diferentes pesquisadores adotam, acomodam ou resistem à dominação percebida do Inglês nos regimes de sistemas de produção e avaliação do conhecimento. Conclui-se por indicar o valor de usar os conceitos de estratégia e tática em uma era de crescente debate sobre os sistemas de avaliação.

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Biografia do Autor

Mary Jane Curry, University of Rochester

Dr. Curry is Associate Professor in the Department of Teaching and Curriculum at the University of Rochester’s Warner Graduate School of Education. She holds a doctorate in Curriculum Theory from the University of Wisconsin-Madison and a master’s degree in TESOL from the University of Massachusetts/Boston. She is co-author of A scholar’s guide to publishing journal articles in English: Critical choices and practical strategies (Multilingual Matters, 2013); Academic writing in a global context: The politics and practices of publishing in English (Routledge, 2010); and Teaching academic writing: A toolkit for higher education (Routledge, 2002) and co-editor of Language, literacy, and learning in STEM Education: Research methods and perspectives from applied linguistics (John Benjamins, in press).

Theresa M Lillis, The Open University

Dr. Lillis is Professor in English Language and Applied Linguistics in the Centre for Language and Communication at the Open University, UK. She has a doctorate from Sheffield Hallam University and masters’ degrees from University College Dublin (medieval studies) and the University of Sheffield (applied linguistics).  Publications include co-authored books such as A scholar’s guide to publishing journal articles in English: Critical choices and practical strategies (Multilingual Matters, 2013); Academic writing in a global context: The politics and practices of publishing in English (Routledge, 2010); and Teaching academic writing: A toolkit for higher education (Routledge, 2002) and single-authored books such as Student writing: Access, regulation, desire (Routledge 2001) and The sociolinguistics of writing (Edinburgh University Press, 2013).

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Publicado

2014-05-05

Como Citar

Curry, M. J., & Lillis, T. M. (2014). Estratégias e táticas na produção de conhecimento acadêmico para pesquisadores multilíngües. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 22, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n32.2014

Edição

v. 22 (2014)

Seção

The Future of Educational Research Journals