A capacitação dos professores para utilizar os dados: Reflexões dos treinadores “fortes” e “em desenvolvimento”

Autores

  • Alice Huguet University of Southern California Rossier School of Education
  • Julie A Marsh University of Southern California Rossier School of Education
  • Caitlin Farrell University of California, Berkeley Graduate School of Education

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v22n52.2014

Palavras-chave:

gerenciador de dados, treinador de instrução, uso de tomada de decisão com base em dados de dados, política, contexto escolar, relacionamento gerente-técnico, relação professor-treinador

Resumo

O treinamento/coaching tornou-se uma estratégia central nas escolas e distritos escolars para aumentar a capacidade dos professores para interpretar e responder aos dados da aprendizagem dos alunos. Apesar de sua popularidade, há poucos estudos sobre o uso dessas iniciativas. Este artigo começa a abordar esta lacuna através da análise dos elementos da prática de treinadores para desenvolver habilidades e conhecimentos dos professores para utilizar os dados para orientar as decisões de instrução. Com base na teoria da aprendizagem sociocultural e entrevistas e pesquisas em quatro escolas de ensino médio e dois treinadores "fortes" e dois "em desenvolvimento" achamos que o coaching para desenvolver a capacidade de usar os dados parece depender menos no título oficial ou modelo (ou seja, o treinador de dados vs. Treinador de instrução) e mais na diversidade de práticas e áreas de conteúdos e experiência interpessoal. Além disso, os administradores têm um papel importante na definição do trabalho de um treinador através da mediação da dinâmica política em uma escola. O artigo conclui com implicações para a prática do coaching, bem como sugestões para orientar a pesquisa e a teoria futuro desenvolvimento. 

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Biografia do Autor

Alice Huguet, University of Southern California Rossier School of Education

Alice Huguet is a Dean’s PhD fellow at the University of Southern California’s Rossier School of Education. Her research interests include parent engagement policies, data use for urban school improvement, and interorganizational collaboration.

Julie A Marsh, University of Southern California Rossier School of Education

Julie A. Marsh, Ph.D., is an Associate Professor of Education Policy at the University of Southern California’s Rossier School of Education, who specializes in research on K-12 policy. Her research blends perspectives in education, sociology, and political science. Her research focuses on the implementation and effects of accountability and instructional reform policies, including the roles of cen­tral office administrators, intermediary organizations, and community members in educational reform and the use of data to guide decision making.

Caitlin Farrell, University of California, Berkeley Graduate School of Education

Caitlin Farrell is a postdoctoral fellow at the University of California, Berkeley, where she researches effective partnerships between school districts and research organizations. She holds a PhD in urban education policy from the University of Southern California. Dr. Farrell specializes in research on policy implementation, K–12 urban educational reform, and accountability, and her research blends perspectives in education, public policy, and organizational theory. 

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Publicado

2014-06-21

Como Citar

Huguet, A., Marsh, J. A., & Farrell, C. (2014). A capacitação dos professores para utilizar os dados: Reflexões dos treinadores “fortes” e “em desenvolvimento”. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 22, 52. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n52.2014

Edição

v. 22 (2014)

Seção

Politics, Policies, and Practices of Coaching and Mentoring Programs