Construcción de la capacidad de los profesores para el uso de datos: Reflexiones de entrenadores “fuertes” y “en desarrollo”

Autores/as

  • Alice Huguet University of Southern California Rossier School of Education
  • Julie A Marsh University of Southern California Rossier School of Education
  • Caitlin Farrell University of California, Berkeley Graduate School of Education

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v22n52.2014

Palabras clave:

entrenador de datos, entrenador de instrucción, uso de datos, toma de decisiones basada en datos, política, contexto escolar, relación director-entrenador, relación profesor-entrenador

Resumen

El coaching/entrenamiento se ha convertido en una estrategia central en escuelas y distritos para aumentar la capacidad de los docentes para interpretar y responder a los datos de aprendizaje de los estudiantes. A pesar de su popularidad, no hay muchos estudios sobre la utilización de estas iniciativas. Este artículo comienza a atender esta brecha mediante el examen de los elementos que componen la práctica de un entrenador para desarrollar habilidades y conocimientos de los profesores para utilizar datos para orientar las decisiones de instrucción. Sobre la base de la teoría del aprendizaje sociocultural y entrevista y encuestas realizadas en cuatro escuelas medias y dos con los entrenadores "fuertes" y dos en "desarrollo" -nos encontramos con que el coaching para desarrollar la capacidad de utilización de datos parece depender menos el título oficial o modelo (es decir, el entrenador de datos vs entrenador de instrucción) y más en la diversidad de las prácticas, así como el área de contenido y experiencia interpersonal. Además, los administradores tienen un papel importante en la configuración del trabajo de un entrenador a través de su mediación de la dinámica política en una escuela. El artículo concluye con implicaciones para la práctica de coaching, así como sugerencias para guiar la investigación futura y el desarrollo de la teoría.

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Biografía del autor/a

Alice Huguet, University of Southern California Rossier School of Education

Alice Huguet is a Dean’s PhD fellow at the University of Southern California’s Rossier School of Education. Her research interests include parent engagement policies, data use for urban school improvement, and interorganizational collaboration.

Julie A Marsh, University of Southern California Rossier School of Education

Julie A. Marsh, Ph.D., is an Associate Professor of Education Policy at the University of Southern California’s Rossier School of Education, who specializes in research on K-12 policy. Her research blends perspectives in education, sociology, and political science. Her research focuses on the implementation and effects of accountability and instructional reform policies, including the roles of cen­tral office administrators, intermediary organizations, and community members in educational reform and the use of data to guide decision making.

Caitlin Farrell, University of California, Berkeley Graduate School of Education

Caitlin Farrell is a postdoctoral fellow at the University of California, Berkeley, where she researches effective partnerships between school districts and research organizations. She holds a PhD in urban education policy from the University of Southern California. Dr. Farrell specializes in research on policy implementation, K–12 urban educational reform, and accountability, and her research blends perspectives in education, public policy, and organizational theory. 

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Publicado

2014-06-21

Cómo citar

Huguet, A., Marsh, J. A., & Farrell, C. (2014). Construcción de la capacidad de los profesores para el uso de datos: Reflexiones de entrenadores “fuertes” y “en desarrollo”. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 22, 52. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n52.2014

Número

Vol. 22 (2014)

Sección

Politics, Policies, and Practices of Coaching and Mentoring Programs