Desagregação, responsabilidade e igualdade: Carolina do Norte e a nação, 1971-2002

Resumo

Usando o caso de Carolina do Norte como uma lente para iluminar os desenvolvimentos nacionais mais amplos, este artigo examina como e por que a política educacional nos Estados Unidos se afastou de uma agenda de oportunidades de direitos civis e abraçou a prestação de contas com base em exames, como forma de promoção da igualdade racial. Mostramos que uma desagregação abrangente, baseada na aplicação da Lei dos Direitos Civis de 1964 e os Programas Grande Sociedade expandiram oportunidades educacionais para os afro-americanos, alimentaram aumentos significativos no rendimento escolar dos negros e trouxeram os afro-americanos mais perto de igualdade com os brancos na década de 1980. Situamos a virada para os modelos de responsabilidade educativa em um contexto político moldado por um ambiente político cada vez mais conservador e examinamos três ondas sobrepostas de prestação de contas com base em testes, que começaram na Carolina do Norte no final de 1970 e se espalharam pela a região e pela nação nas décadas que se seguiram: o movimento de competência mínima do final dos anos 1970 e início dos 1980, as reformas com base em padrões da década de 1980 e as formas mais abrangentes e coercivas de testes de alta participação na década de 1990. Argumentamos que os líderes políticos do sul que deram forma, a política educacional dos Estados Unidos voltada para a responsabilidade educativa com base em testes como uma alternativa politicamente conveniente à tarefa de equalização de oportunidades educacionais para os afro-americanos. Organizações de direitos civis aprovaram a prestação de contas com base em testes, mas encontramos poucas evidências de que as abordagens baseadas em testes melhoraram os resultados educacionais dos afro-americanos. Políticas de oportunidade, podemos concluir, fizeram mais para promover a igualdade racial no sucesso escolar e realização dos modelos de responsabilidade educativa; com base em testes.