Os efeitos diferenciais de envolvimento dos pais na conclusão do Ensino Médio e na frequência no Ensino Superior

Autores

  • Terris Raiford Ross US Department of Education

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.24.2030

Palavras-chave:

envolvimento dos pais, conclusão do ensino, assistência pós-secundário

Resumo

Estudos anteriores demonstraram o impacto do envolvimento dos pais no desempenho do aluno, na motivação e nos resultados da participação, mas em que medida a participação dos pais influenciam a conclusão do Ensino Médio e do Ensino Superior tem recebido menos atenção na literatura. Para resolver este problema, este estudo replica e estende a pesquisa anterior (Fan & Williams, 2010), examinando a influência de várias dimensões de envolvimento dos pais na realização de estudos e de frequência no Ensino Superior (com especial interesse em desistências de estudantes que mais tarde obtiveram certificação em exames supletivos e foram para a universidade). Os resultados mostram que as expectativas educacionais dos pais sobre seus filhos têm um lugar importante para que os estudantes de todas as origens sociais persistam em concluir o ensino médio e frequentem a universidade. Este estudo também revela que o envolvimento dos pais nas atividades escolares pode ser um elemento positivo significativo, tanto da conclusão do ensino médio quanto no ingresso no ensino superior, enquanto a comunicação entre pais e escolas sobre problemas escolares das crianças foi negativamente associado em ambos resultados. As implicações para a expansão das políticas de apropriadas e culturalmente sensíveis para participação familiar e escolar são discutidas nesse artigo.

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Biografia do Autor

Terris Raiford Ross, US Department of Education

Terris Ross leads the elementary and secondary division of the Policy and Program Studies Service (PPSS) at the U.S. Department of Education. There, she provides technical guidance and direction for national educational research activities, primarily in the areas of school accountability and student assessment, data analysis and reporting, and the use of data for policy decisions. Prior to joining PPSS, Terris served as an education statistician on the Annual Reports team at the National Center for Education Statistics (NCES), where she was lead author and principal researcher on the congressionally-mandated Higher Education: Gaps in Access and Persistence Study, a report which examined the lack of access to and persistence in college of males from underrepresented racial/ethnic groups. Before joining the U.S. Department of Education, Terris led the Assessment, Evaluation, and Development office in Henry County Schools, GA, as well as serving the Georgia Department of Education as lead analyst for the School Improvement Division. Terris holds bachelor’s and master’s of science degrees in mathematics from Clark Atlanta University, a specialist degree in Educational Leadership from Florida Atlantic University, and a Ph.D. in educational policy studies with a concentration in research, measurement and statistics from Georgia State University.

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Publicado

2016-03-07

Como Citar

Ross, T. R. (2016). Os efeitos diferenciais de envolvimento dos pais na conclusão do Ensino Médio e na frequência no Ensino Superior. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 24, 30. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2030

Edição

v. 24 (2016)

Seção

Articles