Ampliando abordagens ao ensino à diversidade e justiça social na educação K-12: Promover a cidadania global através das áreas de conteúdo

Autores

  • Ariel Tichnor-Wagner University of North Carolina at Chapel Hill
  • Hillary Parkhouse University of North Carolina at Chapel Hill
  • Jocelyn Glazier University of North Carolina at Chapel Hill
  • Jessie Montana Cain University of North Carolina at Chapel Hill

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.24.2138

Palavras-chave:

educação global, perspectivas globais, educação cidadania, competência do professor, educação K-12

Resumo

Hoje, educadores devem ser capazes de responder ás necessidades de um alunado diverso e para ensinar a todos os alunos o conhecimento, as habilidades e atitudes necessárias para a participação cívica numa sociedade pluralista globalizada. Enquanto os departamentos estatais de educação e as organizações nacionais de professores tem começado de adoptar uma consciência global em seus padrões de ensino e as ferramentas de avaliação, educadores precisam de entender o que realmente faz os professores competentes ao nível mundial em suas aulas, através das disciplinas e níveis acadêmicas. Este qualitativo estudo de casos múltiplas explora as pedagogias emblemáticas (Shulman, 2005) de 10 professores em-serviço num estado do sudeste que ensinam para a competência ao nível mundial em as matemáticas, a música, a ciência, o inglês, os estudos sociais e aulas de línguas através de escolas primarias, médias e colégios. Os autores encontraram três pedagogias emblemáticas que caracterizam práticas de ensino competente ao nível mundial entre as participantes: 1) a integração intencional de temas globais e perspectivas múltiplas em e através do currículo comum; 2) um compromisso autentico com problemas globais; e 3) uma conexão entre as experiências globais dos professores, as experiências globais dos alunos e o currículo. Estas pedagogias emblemáticas provem vistas potenciais para práticas concretas que professores podem adaptar para infundir a educação de cidadania mundial em seus próprios contextos e para políticas que distritos escolares e programas de formação do professor podem considerar na preparação e apoio dos professores neste trabalho.

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Biografia do Autor

Ariel Tichnor-Wagner, University of North Carolina at Chapel Hill

Ariel Tichnor-Wagner is a doctoral candidate in the Policy, Leadership, and School Improvement program in the School of Education at the University of North Carolina at Chapel Hill. Her research focuses on the adoption and implementation of policies aimed at improving the academic and social-emotional outcomes of culturally and linguistically diverse students and globally competent teaching practices. 

Hillary Parkhouse, University of North Carolina at Chapel Hill

Hillary Parkhouse is a doctoral candidate in the Culture, Curriculum, and Change program at the University of North Carolina at Chapel Hill. Her research interests are critical pedagogy and critical theory, citizenship education, global education, and secondary social studies.

Jocelyn Glazier, University of North Carolina at Chapel Hill

Jocelyn Glazier, Ph.D. is an Associate Professor in the School of Education at the University of North Carolina at Chapel Hill. A former high school English teacher, Jocelyn now prepares teachers to create and enact meaningful, equitable and transformative curricula and pedagogy in their classrooms. Her research has consistently focused on the ways teachers can break cycles of oppression in schools. In particular, she has examined the experiences of teachers as they collaborate to transform their teaching to incorporate experiential and multicultural pedagogies into their practice.

Jessie Montana Cain, University of North Carolina at Chapel Hill

Jessie Montana Cain, Ph.D., a former K-12 teacher, earned her doctorate in Educational Psychology, Measurement, and Evaluation from the University of North Carolina at Chapel Hill. As an applied psychometrician, her research interests focus on bridging the gap between the field of measurement and equity-driven fields such as multicultural education. She is currently a Postdoctoral Research Associate at the Education Policy Initiative at Carolina where she conducts policy-relevant research and program evaluation.

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Publicado

2016-05-16

Como Citar

Tichnor-Wagner, A., Parkhouse, H., Glazier, J., & Cain, J. M. (2016). Ampliando abordagens ao ensino à diversidade e justiça social na educação K-12: Promover a cidadania global através das áreas de conteúdo. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 24, 59. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2138

Edição

v. 24 (2016)

Seção

Education for Global Citizenship

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