No Child Left Behind: Uma Autopsia para Illinois

Autores

  • Wm. Gregory Harman Dominican University
  • Camille Boden Dominican University
  • Jeremy Karpenski Dominican University
  • Nicole Muchowicz Dominican University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.24.2186

Palavras-chave:

No Child Left Behind (NCLB), exames, testes padronizados, Chicago, Programa Common Core, CCSS, politica, Prairie State Achievement Examination (PSAE), pesquisa qualitativa

Resumo

Neste artigo, os resultados da legislação No Child Left Behind (NCLB) na sua implementação  em Illinois, são avaliados em quanto aos resultados da prova da escola secundaria entre 2003-2013. NCLB foi uma política dedicada a fechar a brecha nos resultados escolares a nível nacional no lapso de uma década. Nesse período se realizaram poucas analises sistemáticas dos resultados ao nível macro para os que concluíram a escola, especialmente em consideração da atenção, tempo, esforça y dinheiro dedicados a sua implementação. NCLB foi subsumida em novas políticas de reforma que utilizam as mesmas premissas e estruturas sem considerar os antecedentes. Este es um estudo macro dos resultados em Illinois, utilizando seu sistema de avaliação. Incluídos nos dados são os resultados em leitura y matemática, os índices de formação das escolas secundarias do sistema de avaliação do Prairie State Achievement Examination. Os dados são avaliados por o estado inteiro y dentro de categorias de urbano, suburbano, cidade y rural. Os resultados em leitura, matemática e os índices de formação não mudaram em todas as categorias no estado e tipo de comunidade através da década. Analisamos os problemas com a implementação y desenho de NCLB com o obejtivo de informar a política atual y futura, especialmente com respeito a continuar um regímen de exames e sistema de consequências severas no Programa Common Core.

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Biografia do Autor

Wm. Gregory Harman, Dominican University

Greg Harman, Ed.D., is an Assistant Professor in his sixth year in the School of Education at Dominican University. He coordinates the secondary, social studies, and Teach for America secondary programs. He has published in Teaching & Learning: The Journal of Natural Inquiry & Reflective Practice, Teaching with Primary Sources, and Critical Questions in Education. He has presented at the University of Illinois Forum on the Future of Public Education and at the Critical Questions in Education Conference. 

Camille Boden, Dominican University

Camille Boden, MAT, is a kindergarten teacher at Rowe Elementary School in Chicago. She has experience as an English teacher in Lyon, France, and as a reading teacher for the Institute of Reading Development. She presented at the Critical Questions in Education Conference in Louisville, Kentucky in the fall of 2014. 

Jeremy Karpenski, Dominican University

Jeremy Karpenski, MAT, is a middle school social studies teacher at East Prairie School in Skokie, IL. He presented at the Critical Questions in Education Conference in Louisville, Kentucky in the fall of 2014. 

Nicole Muchowicz, Dominican University

Nicole Muchowicz is currently in the Master of Arts in Teaching program at Dominican University. She is also a full time English teacher and the Theatre Director at Saint Joseph High School in Westchester, Illinois.

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Publicado

2016-04-18

Como Citar

Harman, W. G., Boden, C., Karpenski, J., & Muchowicz, N. (2016). No Child Left Behind: Uma Autopsia para Illinois. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 24, 48. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2186

Edição

v. 24 (2016)

Seção

Articles