No Child Left Behind: Una autopsia para Illinois

Autores/as

  • Wm. Gregory Harman Dominican University
  • Camille Boden Dominican University
  • Jeremy Karpenski Dominican University
  • Nicole Muchowicz Dominican University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.24.2186

Palabras clave:

No Child Left Behind, NCLB, estandares, exámenes, pruebas estandarizadas, Illinois, Programa Common Core (CCSS), desempeño, Prairie State Achievement Examination, PSAE

Resumen

En este artículo, los resultados de la ley No Child Left Behind (NCLB), en Illinois, son evaluados en cuanto a los resultados de las pruebas de secundario entre 2003-2013. NCLB fue una política enfocada a cerrar la brecha nacional en los resultados escolares en una década. Hubo pocas examinaciones sistemáticas de los resultados al nivel macro para los que terminaban la escolaridad, especialmente considerando la atención, el tiempo, esfuerzo y dinero dedicado a la implementación de NCLB. Esta reforma ha sido subsumida en nuevas políticas de reforma con las mismas asunciones e estructuras sin considerar su pasado. Este es un estudio macro de los resultados en Illinois, utilizando su sistema de evaluación. Incluimos los resultados en lectura, matemáticas y las tasas de graduación de escuelas secundarias del sistema de examinación Prairie State Achievement Los datos se evalúan para el estado entero y usando las categorías de urbano, suburbano, pueblo y rural. Los resultados en lectura, matemática y tasas de graduación se mantuvieron sin cambios en todas las categorías en el estado y tipo de comunidad en la década evaluada. Se identifican problemas con la implementación y diseño de NCLB con la intención de la política actual y futura, especialmente con respecto a continuar un régimen de estándares/responsabilidad bajo el Programa Common Core.

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Biografía del autor/a

Wm. Gregory Harman, Dominican University

Greg Harman, Ed.D., is an Assistant Professor in his sixth year in the School of Education at Dominican University. He coordinates the secondary, social studies, and Teach for America secondary programs. He has published in Teaching & Learning: The Journal of Natural Inquiry & Reflective Practice, Teaching with Primary Sources, and Critical Questions in Education. He has presented at the University of Illinois Forum on the Future of Public Education and at the Critical Questions in Education Conference. 

Camille Boden, Dominican University

Camille Boden, MAT, is a kindergarten teacher at Rowe Elementary School in Chicago. She has experience as an English teacher in Lyon, France, and as a reading teacher for the Institute of Reading Development. She presented at the Critical Questions in Education Conference in Louisville, Kentucky in the fall of 2014. 

Jeremy Karpenski, Dominican University

Jeremy Karpenski, MAT, is a middle school social studies teacher at East Prairie School in Skokie, IL. He presented at the Critical Questions in Education Conference in Louisville, Kentucky in the fall of 2014. 

Nicole Muchowicz, Dominican University

Nicole Muchowicz is currently in the Master of Arts in Teaching program at Dominican University. She is also a full time English teacher and the Theatre Director at Saint Joseph High School in Westchester, Illinois.

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Publicado

2016-04-18

Cómo citar

Harman, W. G., Boden, C., Karpenski, J., & Muchowicz, N. (2016). No Child Left Behind: Una autopsia para Illinois. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 24, 48. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2186

Número

Vol. 24 (2016)

Sección

Articles