Uma análise de como as políticas que regem o ensino de línguas são interpretadas em sites pelo Ministério da Educação no Arizona e três distritos escolares diferentes

Resumo

Nos últimos anos, têm adotado políticas restritivas que regem o ensino de línguas em vários estados dos Estados Unidos. Em 1998, 2000 e 2002, Califórnia, Arizona e Massachusetts passou as leis mais restritivas, que têm impacto sobre 4,4 milhões de estudantes classificados como Aprendizes da Língua Inglesa (ELL). Este estudo analisa a forma como eles são interpretados e apresentados ao público estas políticas atualmente no website do Departamento de Educação no Arizona, bem como a forma como eles são interpretados e apresentados nos sites dos três dos maiores distritos escolares no Arizona . Tentamos entender como três elementos-chave dessas leis-o prazo de um ano do programa, programas estruturados de Imersão em Inglês e renúncia a esses programas por parte dos pais ou tutores-expressa em cada texto. Com as ferramentas de análise crítica do discurso (Fairclough, 2003, 2013, 2015), nós rastreamos resistência ou desaparecimento desses elementos entre textos e ao longo do tempo. Discutimos as diferenças textuais como elementos que refletem e perpetuam importantes diferenças contextuais entre os distritos escolares.