Enquadramento da formação inicial de professores: conceitos sobre ensino, formação de professores e justiça nas políticas nacionais do Chile

Resumo

O Chile mostra altos níveis de desigualdade e estratificação socioeconômica tanto na educação escolar como na formação inicial de professores. A partir da noção de quadros interpretativos, esta análise crítica das políticas estuda como o ensino, a formação de professores e a justiça são conceitualizadas nas políticas de formação inicial docente no Chile, entre 2008-2015. Também analisa os relatos ou narrativas implícitas nesses documentos de políticas. A análise desses documentos mostra que as políticas nacionais enfatizam o conhecimento do conteúdo para o ensino e a formação de professores, e conceitualizam a justiça como um problema de acesso à professores de qualidade. Essas abordagens para o ensino, formação de professores e justiça são similares aos discursos predominantes em países como os Estados Unidos. No entanto, as políticas nacionais no Chile são promovidas usando uma narrativa de desenvolvimento em vez de uma narrativa de decadência ou de crise geralmente usada em países desenvolvidos. Esses resultados ajudam a compreender as políticas nacionais de formação inicial de professores e sua conexão com o processo de “empréstimos de políticas”. Este trabalho mostra tanto as peculiaridades dos quadros interpretativos e narrativas utilizados nas políticas de formação inicial de professores em países em desenvolvimento, como o Chile, como suas semelhanças com os países que implementam políticas neoliberais na formação inicial de professores.