Enmarcando la formación inicial docente: Concepciones sobre enseñanza, formación docente y justicia en las políticas nacionales de Chile

Resumen

Chile muestra altos niveles de desigualdad y estratificación socioeconómica tanto en la educación escolar como en la formación inicial docente. A partir de la noción de marcos interpretativos, este análisis crítico políticas estudia cómo la enseñanza, la formación docente y la justicia son conceptualizadas en las políticas de formación inicial docente en Chile entre los años 2008-2015. También analiza los relatos o narrativas implícitos en estos documentos de política. El análisis de estos documentos muestra que las políticas nacionales enfatizan el conocimiento del contenido para la enseñanza y la formación docente, y conceptualizan la justicia como un problema de acceso a profesores de calidad. Estas aproximaciones a la enseñanza, formación docente y justicia son similares a los discursos predominantes en países como Estados Unidos. Sin embargo, las políticas nacionales en Chile son promovidas usando una narrativa de desarrollo en vez de una narrativa de decadencia o crisis usualmente usada en los países desarrollados. Estos resultados contribuyen a comprender las políticas nacionales de formación inicial docente y su conexión con el proceso de “préstamos de políticas”. Este trabajo muestra tanto las particularidades de los marcos interpretativos y narrativas usadas en las políticas de formación inicial docente en países en desarrollo como Chile y sus similitudes con aquellos países que implementan políticas neoliberales en formación inicial docente.